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大班教育筆記

生活隨筆   發布時間:01-29    閱讀:

大班教育筆記 第一篇_幼兒園教師大班教育隨筆(精品10篇)

幼兒園教師大班教育隨筆(精品10篇)

教師:屈老師

“搗蛋王”也需要愛

幼兒園的一日活動中,不管是主題教學活動或游戲活動,遵守紀律和守規則的幼兒,都會受到老師的表揚和疼愛,反之,那些“搗蛋王”聽到的,只能是教育和訓斥,其實,有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子,白凈的皮膚,可愛的臉蛋,看著都著實招人喜歡,而他就是我最頭疼的“搗蛋王”,小手就沒有閑的時候,特別是在游戲的時候,總是與小朋友發生糾紛,告狀的屢見不鮮,在我觀察中,晨晨其實特別喜歡與小朋友交往,也樂意和小朋友一起游戲,每次在玩區域活動時,他都表現積極,愿意參與游戲,也希望老師會關注他,喜歡他。從我關注他后,我發現晨晨與小朋友交往的方法不對,所以經常事與愿違,所以告狀的也就見怪不怪了,如:在玩區域活動時,在區域里隨意走動,隨意拿或搶玩具,“老師,你看晨晨,跑我們這里搶東西”“老師,他擠我們”“老師……”。 每當發生這種事情,我都有意識地,悄聲提醒他,教他正確的交往方式,在與他交往的過程中,鼓勵他與小朋友們搞好團結,要學會分享玩具,解決不了的事情,要和小朋友們商量,不能硬搶,大家一

起玩才快樂,在主題教學活動時,讓他有表現的機會,因為他聰明好動,上課喜歡回答問題,我就多給予表揚,潛移默化的教育有了小小的氣色,慢慢的他和群了,會說:“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的,調皮的孩子也不列外,只要我們做老師的,多一些關愛,多一些耐心,也許一個眼神或一個提示,都會有意想不到的教育效應,讓愛走進幼兒的心田,讓世界彌漫愛的芬芳。 開放的“睡前五分鐘”

每天午睡總讓我感到頭疼,孩子們嘻嘻哈哈,說說笑笑:如廁的如廁,脫衣服的脫衣服,賴在活動區不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏,誰推人了,誰還不肯睡了,誰又在講話了,誰手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個,勸著那個,就這樣,那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來,一旦睡下了,就失去了講話、活動的自由,所以想方設法要在睡前說完自己想說的話,做完自己想做的事。于是,我告訴孩子們,以后,老師在午睡前五分鐘會提醒大家,小朋友可以在這五分鐘內做完自己想做的事,過了這五分鐘,小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒,到了午睡時小朋友不再那么忙亂。

有時候,當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候,不妨反思一下自己是否理解了孩子,滿足了孩子。設身處地為孩子著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子,孩子一定會配合老師的工作。

站在孩子的角度 多思索多考量

開學才幾星期光景,有好幾個糾結的畫面時不時地浮現在我的腦海里,讓我心情變得很壓抑。

畫面一:周二早上,一家長在小3班大鬧,說自己的兒子被班里某個孩子打了,腦袋上有很大一個包,經過老師細心詢問,查看,發現“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個包,老師安撫家長的情緒,不管怎么安撫還是大聲嚷嚷,說一定要查不出來是誰打的,還要打打還的架勢。“被打孩子”在一邊怯怯地站著,拉著媽媽的衣角,叫媽媽別罵了。我也是一個孩子的媽,真有點鄙視這位媽媽的做法。同時我也是一名老師,站在這個角度,我真想說:阿姨,你兒子的求學路還很長,你這樣不分青紅皂白,在眾人面前大吵大鬧,不說別的,你讓你的孩子情何以堪呢!

畫面二:我值周那天早上,一奶奶護送孫女上學,孩子早飯沒吃好,在啃一飯團,奶奶見她吃得這么慢,就開始破口大罵。出于對孩子保護的心理作用,我趕緊對孩子說:小朋友早飯去教室用吧,別在這站著了,太冷。此時的孩子已經眼淚汪汪了。站在孩子的角度,奶奶你應該為孩子想想吧。這么小的年紀也不適合吃飯團,而你作為家長卻給她準備了這樣的早餐,又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進餐講究細嚼慢咽,我們成人都做不到,何況一個孩子呢!

畫面三:在微信上,一朋友發了他孩子寫數字的照片,在那個本子上已經密密麻麻寫了整整一頁紙了,練習紙的格子很小,也不是正規得練習寫數字的本子,且那個孩子才剛讀中班啊,有必要這樣做

嗎?對于孩子培養孩子對學習的興趣很重要,而不是一味地強求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的老師,孩子的父母應該知道我們的孩子需要什么。

《指南》的實施已經有一段日子了,這條路很漫長,需要我們做大量的工作,去引導我們的家長,引導我們的孩子在玩中學,培養幼兒具有優秀的人格魅力的新一代。

難以啟口的“對不起”

曉昀是一個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩,他做錯了事往往不肯承認,如果受到批評了,就容易情緒激動,而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。

有一次吃早點時,他在廁所里小便后急著去洗手時,一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起來。可他不但不道歉,還無理地指責丁丁擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉,老師感到了他的情緒正在激動。為了讓他意識到自己行為的錯誤,但又避免抵觸,老師沒有直接地批評他,而是先詢問他事情的經過。曉昀別過頭嚷著:“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說:“別急,請你慢慢說說吧!”曉昀氣呼呼地重復:“是她不對!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對他分析:“廁所里,小朋友那么多,大家都急著小便、洗手,總會互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,曉昀,你是個男子漢,馬上說聲‘對不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認錯,反而耍起了“無賴”:“誰

讓她站在這里的啦!誰讓她站在這里的啦!”倔強的孩子一時牛皮氣上來怎么也說不通。面對他的強詞奪理,老師冷靜下來,沒有發火,也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒,曉昀還是很激動,眼里閃動著淚花,站在原地不肯吃。此時老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課,客人老師走過教室時,老師輕柔地拉著他的手避開教室里的孩子們來到走廊,把自己也當成一個孩子,一起請客人老師來“評理”。老師訴說著:“剛才我們班發生了一件事,有兩個小朋友在廁所里撞到了,大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意,也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化,那一觸即發的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師后,老師和曉昀說起了悄悄話:“老師知道曉昀其實是個很講道理的孩子,只是剛才小朋友們都在,你有些不好意思對嗎?”曉昀終于勉強地輕輕點了一下頭。老師又說:“那沒關系,其實丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她說句話好嗎?”曉昀再次點點頭。喝完牛奶,曉昀終于輕輕地向丁丁認了錯。

尊重兒童的權利

有的家長對孩子有求必應、百依百順,以為這是對兒童的尊重;有的家長放任自流、不管不顧,也以為這是對孩子的尊重;還有的家長見孩子有錯也不指出,深怕傷了孩子,還以為是對兒童的尊重;……其實,這種種做法,都誤解了尊重兒童的內涵。

大班教育筆記 第二篇_幼兒園教師教育筆記 20 篇

幼兒園教師教養筆記

1、飛舞的小毛毛

戶外活動時孩子們正玩得起勁,“老師快看,我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲,孩子們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看 ”。孩子們像發現了奇寶,都爭搶著看。我走到孩子們中間,麗潔把攥緊的小手松開了,原來是一顆蒲公英種子。 我問小朋友: “這是什么?” “羽絨服里的小毛毛。 “迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛” 孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色,孩子們認真地看著。麗潔說: “它像小傘。 “它是白色的” “小朋友說的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風吹 ” 散,隨風飄落到陌生的地方生根發芽,長成新的蒲公英。在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。借著戶外活動的機會,孩子們認識了蒲公英,增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會,豐富孩子的知識經驗。

2、我們應該關心她

平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫助,團結友愛,我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時要去關心他們,去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護,但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對孩子們的看法。一天,我正在打掃院子,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:xxx小朋友一邊走著一邊在哭,李xx在輕輕扶著她走,走在旁邊的張x說: “哎呀,那么嬌氣呀!李xx氣呼呼的說:“她病了,你怎么能那樣呢!我們應該關心她的,老師讓我們要互相關心的。你病了,沒人關心你,你高興嗎?”聽了孩子們的對話,我很高興,馬上跑過去,詢問了xx哭的原因,原來xx來到幼兒園后,突然覺得肚子疼,就哭了起來。我馬上送她到衛生室看了看,醫生說她喘岔氣了,一會兒就好了。送她回來后,孩子們馬上圍了過來,紛紛問: “老師,xx怎么了?xx怎么了?”看著孩子們著急的樣子,我說: “孩子們,xx沒事了,她喘岔氣了。今天小朋友做的很好,能知道關心同伴了,很好。”并著重表揚了李xx小朋友,讓其他小朋友向她學習。從這件事使我想到,平時耐心給孩子講關心同伴的道理,雖然當時不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會付之于行動,照著去做,同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。

3、從興趣入手學兒歌

興趣是學習的動力,幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學過程

枯燥無味,是不能激發幼兒的學習興趣,《幼兒園教育指導綱要》指出: “教育內容,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發展,都有成功感。”在組織活動時,我認為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明:一堂生動活潑、形象有趣的課,必然能調動幼兒學習興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用,寓樂于學,寓學于樂。我從以下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌:1、追求聲情并茂,強化文學作品中的語氣語調,如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前,是不會調動幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學作品中,我很注意自己的語氣語調,我會根據文學作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中,同時,再配上優美、動聽、富有想象的音樂,以及形象生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達自己的情感和愿望。2、根據語言加動作表演,帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時,發現這首詩歌重復較多,而且很長,所以孩子們學習這首詩歌有點難,首先分段讓幼兒自己創編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標準的動作,我把自己創編的進行示范表演,幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦,引導幼兒可以做和老師不一樣的動作,這樣來表現出自己的風格,有的幼兒動作形象,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。

4、充分發揮晨間談話的功效

晨間談話,顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間,發揮它應有的功效,使孩子們的口語能力將大幅度提高,老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經過一周的晨間談話訓練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣,鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋,大膽講話,增強了孩子的自信心,許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了!

5、命令的口氣

當今社會,孩子大多是獨生子女,在家中是“小皇帝” “小公主” ,相當一部分孩子在家里說一不二,與自己的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。星期二的下午我們區域活動時,我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:芳芳給我拿鉛筆來,潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對班級的這種情況,我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動機初始一般都是“為

我”而不是“為他”。4---5 歲的幼兒是自我保護意識產生的階段,自我意識產生之后,幼兒更多的注意“我的觀察” “我的能量”我的作用,這一時期“自我中心”占了上風,所以 4---5 歲的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動的,他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認為自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣, 培養他們互相團結的精神,我做了以下幾方面的工作:首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護,其次要耐心細致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你,說話像下命令、別人會討厭你,不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后,在一日活動中我時刻保持高度的敏感性,隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人,老師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。” 通過一段時間的培養引導,我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣,還學會了更多的禮貌 用語,我非常高興。

幼兒園教師教養筆記

1.別讓孩子在抱怨中成長

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子,繼而代之的是不適當的埋怨孩子,責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話:“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評后就會失去信心,對自己感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者,來撫平自己的失望情緒,擺脫“我不行”的念頭。我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數落批評他,久而久之,他的自信在父母的指責下喪失殆盡,所以做事的時候經常怕這怕那,他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說:“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟,也經常看到他常和自卑的孩子混在一起,指責他人。他們更強烈的希望擁有同病相憐的伙伴。 同欣航相反,我們班心儀小朋友不去指責他人,卻情緒更低落,內心充滿著自責,有著過分的自卑感,總是覺得在別人眼里自己很差。父母絮絮叨叨埋怨孩子,實際上是等于在叮囑孩子: “你要不斷的失敗呀!”由此看出,在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵,而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉,甘冽而清甜;猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭,溫暖孩子的童心!

2.下班后,看到的??

下班后, 在門囗等待已久的家長, 隨著保安人員把大門敞開, 教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復一日, 年復一年, 我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天。 一天沒見到孩了的家長, 心里總覺得對孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶。 你看,一見 面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡。 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦床等。每位家長也毫不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這么認為,面對孩子的種種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動與孩子交流,以幼兒園的一日活動為中心,邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。家長通過與孩子談話,不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況,對幼兒進行了潛移默化的教育。

3.隨機教育 無處不在

在幼兒園的一日活動中,有時我們會看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時,不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但老師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育,從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念,善于捕捉各種隨機教育的機會,并加以利用,那么教育有時就會產生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發展,就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中,不僅要注重對幼兒進行有計劃的系統教育,更要注重對幼兒的隨機教育。

4.幼兒的沉默寡言

我班的王曉芳小朋友特別聽話,上課非常認真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點,平時沉默寡言,不愛說話,總喜歡自己一個人靜靜的玩。我知道這個孩子不善交往,必定會為她的將來產生一定的影響。所以,我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思,并也主動的和別的小朋友一起玩。過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了,也愛說愛笑了,還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興,家長對她的改變也很高興。

5.強強的變化

我們班的強強小朋友長得白白凈凈,十分招人喜歡,可他總是控制不了自己的行為,不是碰碰這個、就是推推那個,常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是,受批評成了他的家常便飯。后來,我想了一個辦法,轉變他的方案就出臺了。那就是,我把強強的表現記錄下來,編成小故事,有小朋友們表演,再由“觀眾”評出對錯。強強認識到了自己的錯誤,漸漸的強強變了,不再調皮了,上課認真聽講了,老師和小朋友越來越喜歡他了。其實,孩子的調皮也是另一種美,相信孩子,我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他,相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

大班教育筆記 第三篇_幼兒大班教養筆記(10篇精選)

幼兒大班教養筆記(10篇精選)

來源:屈老師范文網

《我慚愧的是走進孩子,他卻害羞了》

觀察孩子無非就是,走近孩子。這是表面。

觀察孩子其實更重要的是,走進孩子的心里。這是實質。 孩子喜歡與人親近的老師。

而我現在面臨著一個很危險的禁區,我總自己感覺會時不時的忘記去笑了。

也許是借口(孩子多)讓我,選擇了坦然面對。

這是我在自己放縱自己的行為。

反思過后希望我會有所進步。

早晨的區域創設的挺多,各樣式的都有。滿足了孩子們去游樂場的欣喜。

社會領域的打電話引起了我觀察孩子的興趣。

說實話是xx小朋友的打電話。幾個小朋友分別坐到位置上進行分工。

我所觀察到的首先是孩子們臉上開心的笑容。

再接著就是輕輕的走進他們身邊,這時我聽到xx小朋友拿著電話在給另一個小朋友打電話,嘴巴里說著:“老板啊,你得聽我解釋

啊。”

我一驚,這是哪個小朋友說的啊?悄悄的走到他的后面。

不一會就被他發現了。然后把電話放下了,剛才的話語也沒有了。 帶著羞澀的笑看著我。

而我也笑了。

我問他:“你剛剛都在跟誰打電話啊?他告訴我:“給我老板。” 奧,是老板啊?你做錯事情了嗎?怎么還得解釋啊?我聽到。” 他回答我:“沒有,他不聽我解釋。”

然后捂著嘴巴笑了。

旁邊的小朋友按耐不住了,告訴我:“老師,他在給我打電話,沒有老板。我們在扮演《熊出沒》玩呢,他是光頭強。”然后也捂著嘴巴笑了。

這樣的反思是我該有的。

莫名的就走進孩子,讓他們也覺得措手不及。

我慚愧的是我走進孩子,他卻害羞了。

《我只喜歡吃米飯》

在幼兒園里的一日三餐小朋友都要在這進行。均衡營養搭配的食譜園里的出事都可以做出來,當然必不可少的就是蔬菜了。

可是班里有個小朋友很特別,每次給他盛上飯菜。光光的總是米飯。其他的都沒動,于是便上去詢問;為什么只喜歡吃米飯呢?他告

訴我,老師我不喜歡吃菜。我只喜歡吃米飯。回答了他;你看班里這么多的小朋友都把自己的菜吃光了。有的小朋友還跟老師盛了第二份飯了呢。這證明什么呢?他不說話。這證明啊幼兒園里的飯菜是非常好吃的呢。你不親口嘗一嘗你怎么會知道不好吃了呢?嘗一口看看,喂了他一口,他卻吐了出來。這樣的辦法效果不好,接下來的午飯時間總先給孩子講一講今天的飯菜,是非常有營養的例如:多吃西蘭花會讓我們的小朋友非常聰明而且會增加人體所需要的營養物質。但目光不會少于那個不吃菜的小男生,剛開始會吃幾口米飯吃兩份。便走過來要求倒掉。告訴了他這樣是非常浪費糧食的在幼兒園是不可以這樣的。有的地方的小朋友連飯都吃不上,更別說這么好吃的飯菜了。答應老師再吃五口,這就是你今天的進步!才可以倒掉。他只吃了三口那么的難為情。告訴他當每次想到掉的時候要求自己再多吃五口,你就可以克服自己不吃蔬菜的習慣了,記住了嗎?他微笑著點了點頭,不知道這樣的效果好不好。我們一起加油。

《做快樂的自己》

孩子從幼兒園進入小學學習,是他們成長中的一件大事,是對變化的外界環境重新適應的時期,孩子們在這一時期存在許多的不適應,并對他們本身有著相當重要的影響。它是兒童從幼兒園以游戲活動中學習過渡到小學文化知識的學習過程中不適應的問題之一。培養教育孩子就是讓他們能夠早自立,要想自立必須學會自理。

在很早的時候我們就強調抓好幼小銜接工作,可是我們對于幼小銜接的意義并不明確,也不知道究竟該作些什么,做好幼小銜接并不是說說。其實幼小銜接并不只是大班開展的,如果突兀的加進去會給孩子們施加很大的壓力,影響著孩子的成長,所以我們從小班開始就開展了幼小銜接,循序漸進的讓孩子們去接觸。并開展了許多工作,通過一些基本活動打掃家庭衛生,讓家長拍下孩子的照片等多種活動形式,提高孩子的生活自理能力。還加強了孩子的任務意識的培養,有目的地布置一些任務讓孩子完成,并逐漸強化幼兒的任務意識。在平時我們班有很多孩子認識不到老師布置的任務要做,缺乏完成任務的責任感,缺乏完成任務的基本能力。比如在一社會活動中,我在課上布置任務,要求幼兒與父母飯后散步時觀察馬路上有什么第二天來園時與小朋友們分享講述。目的是幫助幼兒積累經驗,培養做事的責任感。但是第二天,有一些小朋友卻說沒有去觀察,找答案,針對這些沒有完成任務的孩子,教育他們做事要認真負責,樹立起任務責任感,幼兒都喜歡游戲,在每天的區域活動中,我也會強化幼兒完成任務的責任感。

孩子們的潛力是非常大的,他們有能力安排自己的生活,有能力做好自己的事,作為老師,我們要很好地去引導他們,幫助他們,敢于放手去鍛煉他們,相信他們一定能夠快樂、自信的邁向學校。

《我是如何讓孩子們積極的參與早操活動的》

每個幼兒園都必不可少的就是早操活動。

這是一天中新的開始。

在剛開始走到工作中的第一所私立幼兒園那得園長還特意手把手的教我們的早操,記得她告訴我們一定要面帶微笑,再一個就是要動作到位。只有這樣孩子才會喜歡。

更讓我一驚的是我們的幼兒園早操質量比之前的更有意義更有分段性。

細心地孟主任還將早操環節分別制定了不同年齡段的孩子們。了解了個體差異也懂得了不同年齡段的能力情況。

我們班的孩子是從新開始學的一樣的基礎在教他們的時候絕大多數的孩子對我們的早操是很感興趣的。看到老師在做示范時并沒有要求孩子去做,看到孩子們蠢蠢欲動的小心情,真是美滋滋的。 在班上李老師給小朋友講了做早操的好處可以幫助小朋友鍛煉身體這樣小朋友的身體才不會輕易地就感冒啦。所以我們每天都要早早的來到幼兒園鍛煉身體。

不僅讓孩子知道早操可以鍛煉身體,對于班里大多數的女孩子來將會被園里的孟阿姨選上去跳舞蹈我想孩子們還是會很期待的。 說了這么多最重要的還是老師帶操的情況。首先,早操的動作要熟練然后,動作要標準最后就是要面帶微笑的去感染孩子。

在孩子進行早操的同時要跟孩子用眼神來交流,讓孩子覺得他很棒以此鼓勵。還可以用表揚的方式去讓孩子喜歡上我們的早操。達到兩全其美的效果。

大班教育筆記 第四篇_幼兒園教育隨筆大班(精品10篇)

幼兒園教育隨筆大班(精品10篇)

教師:屈老師

讓孩子擁有一顆感恩的心

“滴水之恩,當涌泉相報,”這是中國的古訓。在幼兒園里,常常看到這樣的情景:下雨天,爸爸媽媽總是把孩子抱進活動室,孩子連聲“再見”也不說。年邁的奶奶蹲在地上給孩子換鞋,而孩子卻心安理得,竟沒有一聲“謝謝。”有的孩子大小便在身上,老師毫無怨言的給他擦洗,幫他換上干凈的衣服,孩子竟受之當然,沒有任何表示。我們還經常看到孩子自私、霸道、缺乏愛心的一面,不禁感嘆:我們的孩子怎么啦?殊不知,良好的情感互動就是在幼兒時期形成的,我們若不及時培養,以后就很難補救。培養孩子的感恩之心也不例外。而缺乏感恩之心的孩子往往表現得更加脆弱、敏感、自私和任性。那么,如何讓孩子擁有一顆感恩的心呢?鑒于此,我們特意圍繞感恩教育開展了一系列活動。

1.利用自然環境進行感恩教育這方面的教育,我們主要是在日常生活中進行隨機教育。例如吃早飯時告訴幼兒:小小一粒米,來的不容易,我們要感謝擁有這些食物,要珍惜糧食。閱讀圖書時,感謝圖書給予我們知識,我們要愛惜書籍。戶外活動時,讓幼兒去感受,天上的太陽給我們提供了溫暖和明亮;花草樹木給了我們清新的空氣和【大班教育筆記】

優美的環境,我們要心存感激;動物們為我們提供了肉、蛋、奶,我們要心存感激,并愛護它們。因為有了自然界的一切,我們的生命才鮮活,才有滋味。

2.利用家庭環境進行感恩教育家庭是孩子感恩教育的第一所學校,父母是孩子的第一任教師。父母就是孩子學會做人的一面鏡子,其行為表現會直接影響孩子的品格。所以我們利用家長會與家長們交流了科學育兒的方法與經驗,讓家長了解教育孩子從學會做人開始,學會感恩開始。

首先,讓家長們從自己做起,用良好的道德情感為孩子做榜樣,在生活中時時鼓勵孩子做一些力所能及的事,讓孩子在生活中體驗幫助別人和感謝別人幫助的快樂,懂得用行動回報他人的愛,并以身作則,時時教育關心身邊的人,讓孩子在生活中體驗幫助別人的快樂,學習感恩。

例如:在家要求孩子每天為家人做一件事情;經常陪孩子聊天,讓孩子說說別人是怎么幫助自己的,應該怎么感謝他們等。這樣,孩子的感恩之情更自然;最后家長邀請孩子當家庭代表,做爸爸媽媽的小助手,制作感恩卡,送給想要感謝的人,向他表達謝意,讓幼兒以實際行動表達心意。再例如在家里家長和孩子一起制作感恩盒,如果接受了別人的幫助,就隨時將所受到的幫助寫在紙上,裝進感恩盒里,過一段時間,讓孩子翻看感恩盒中所收集的紙條時,孩子會有強烈的感恩情緒,讓孩子驚訝的發現,原來自己的成長受到了這么多的幫助。讓孩子們懷著一顆感恩的心去生活吧!你看這些簡單而有益的活動不

僅能培養孩子的感恩之心,還能加深親子關系,可謂一舉兩得。

3.利用集體活動進行感恩教育幼兒園是幼兒活動的另一片天地,是對幼兒進行啟蒙教育的場所,孩子們整天生活在這樣的大集體里,幫助別人和受別人幫助的事情時時發生,我們就讓孩子們用自己的眼睛去看,用耳朵去聽,用心靈去感受,從而在自己的心中培植出一種感恩的情感,無論面對父母還是老師,朋友或對手,快樂和悲傷,都能以一顆感恩的心去面對。

首先,我們老師一起找了很多有關感恩的故事以及歌曲等,在一日活動的晨間活動和課間活動中不斷地滲透給孩子。活動中,老師有意識地讓孩子們講講自己與媽媽之間的趣事。老師問:“媽媽為什么對你那么好?”“因為你們是媽媽的孩子,不愛寶寶的媽媽們不是好媽媽!”“那不愛媽媽的寶寶呢?”老師的反問恰到好處地啟發了孩子換位思考,加深了孩子們對感恩的認識。

我們還讓幼兒每天都對每一個進入幼兒園的小朋友問好,并給他一個擁抱;向他們的爸爸媽媽問好,并送上微笑!我們還給小朋友布置了任務,每天為小朋友或班集體做一件事,如:掃地、擦桌子、疊被子、整理活動室等。通過為他人做事,孩子們體驗著感恩的快樂。 其次,在各種節日到來之際,我們都會結合節日內容展開相應的主題活動,如“三八”節組織家園“同樂慶三八”等活動,讓孩子們表演節目,給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品,表達愛她們的情感,并學習用行動回報對她們的愛。讓孩子們在真實的活動中獲得良好的行為體驗。

4.利用社會環境進行感恩教育愛要說出來,要用行動表達出來,我們組織了“愛心接力”的系列社區活動,向身邊的人表達自己的愛心,向社會表達愛心。例如:教育幼兒保持社區的環境衛生,從自己做起,,不隨地吐痰,不亂扔垃圾,見到果皮、紙屑、廢棄方便袋、包裝盒要撿起來;和爸爸媽媽上街時一起為街上執勤的民警叔叔送上一瓶礦泉水等。

作為一名幼兒教師,作為孩子人生路上的領路人,我們面對的是一群年齡小、自制力差的孩子,為了給我們的孩子奠定健康的人格基礎,我們應多組織有益、豐富的活動,讓孩子在成長的過程中擁有一顆感恩的心。一顆感恩的心就是一個和諧的世界;一顆感恩的心就是一粒和平的種子。愿我們的孩子都懷有感恩之心,孩子因此而長大,你我因此而快樂。

孩子,我們拿什么獎勵你才是最好的

孩子,我們拿什么獎勵你才是最好的近日,總有家長說,怎么好久沒有看到你貼大紅花了;怎么好久沒有看見你貼小星星了。你看,某某小朋友怎么有,你怎么沒有,是不是表現不好啊……這是放學時候聽的最多的話。有些是小班的家長,有些是中大班的家長。難道孩子的一個紅花或一顆小星星比什么都重要嗎?難道在我們家長眼中,寶貝在園的進步是用這些貼紙來衡量的嗎?對孩子來說,也許貼紙是有很大的吸引力的,但是當時間久了,孩子們都不覺得稀奇,有時候,

明明老師給她(他)貼上了,可是不到放學就丟的無影無蹤了。有些孩子,一貼上就把星星或紅花撕下來,貼到自己的小柜子里去,因為那里是寶貝們的私人空間,可以藏好多秘密。孩子,我們老師應該拿什么獎勵你才是最好的呢?在我們班里,我問孩子“你最喜歡什么獎勵”有人說“老師喜歡我就是最好的”有人說“老師抱抱我就是最好的”也有人說“貼貼紙加老師表揚的話,是最好的”當然也有孩子說“讓老師請我做小小老師,那是比貼貼紙還要好”……孩子的話是最真實的,孩子的情感表象也是最真實的。可是,就應為孩子想要的這些,讓很多家長誤認為,自己的寶貝在園不好好表現。甚至,有些家長常常在孩子面前指著別人的孩子做比較“看,人家有那么多大紅花;看,人家今天那么多星星……”親愛的家長朋友,你可知道,你的這個“對比”給我們親愛的寶貝帶來的是多大的傷害,雖然我們是中國式的教育,不可能一味的模仿國外的教育,但是,作為我們孩子的家長,你們應該知道,做人,我們不能總是來比這個,比那個。要是真的從小是這樣的教育孩子,那就是讓我們的寶貝從小就形成“攀比”的心理。就因為這樣,孩子們常常會因為某某小朋友穿新衣服,明天我也要穿;某某小朋友爸爸開汽車接送,我也讓爸爸開汽車接送....難道這就是我們家長想要的嗎?雖然,現在的年輕家長條件都很優秀,但是“純樸”的美德是我們永遠不能忘懷的傳統。孩子的思想很簡單,復雜的是我們家長,有時候,寶貝高興的對你說實話,而你卻誤認為是謊話,這是對孩子的最大傷害。也許,有時候,孩子會把老師說的話給顛倒或是復雜化,但是請你不要一味的責怪我們的寶貝。

大班教育筆記 第五篇_2016幼兒園教育教學計劃

范文一:幼兒園教育教學計劃

一、情況簡析:

我園現有一線教師30名,隊伍較年輕,教師教研科研的積極性較高,彼此能團結協作、互幫互助,逐步形成了科研促教研、促保教質量提高的良好氛圍,并通過自薦和他評,涌現了區學科帶頭人1名、區骨干教師1名,鎮骨干3名,園骨干3名,成為幼兒園教育改革發展的重要資源。

在上學期中,我們緊緊圍繞區教研室工作重點,以大教研組和小教研組為活動陣地,以牽手結對、拜師結對為載體,開展了系列教學研討和交流活動,大家對二期課改的理念有了新的認識和理解,并達成了許多共識。暑期由于人員的調動,又進了3名新教師,工作剛滿一年的教師也有4名,她們缺乏一定的教學經驗和基本技能,而其她教師新的理念認同和傳統的教育模式、行為的落實過程中經常在發生矛盾沖突,一線教師在教學實踐中依然有不少困惑和不足,提高教師的專業素養和專業化水平依然任重而道遠。根據這些具體情況,我們制定本學期工作計劃如下:

二、指導思想:

繼續深入貫徹《綱要》精神,加強學習和研究,不斷更新教育理念,轉變教育行為,提升教師專業素質。開展扎實靈活的教科研活動和師培活動,提高教師教育教學反思能力,改進教育實踐,提高幼兒園教育質量,從而促進幼兒全面和諧發展。

三、工作目標:

1、強化師資培訓,實施分層培養,繼續提高教師專業素養。

2、依托各教研組,開展教學研討,培養教師反思能力。

3、深化教育科研,挖掘幼兒園特色,完善園本課程內容。

4、利用多方資源,拓展教育途徑,促進幼兒和諧發展。

四、工作重點:

1、注重幼兒健康情感培養課題和陶藝教育課題研究工作的過程管理,宏揚民族文化,繼續做大做強幼兒園的教學特色,促進幼兒全面和諧發展。

2、加強教科研工作力度,做好課題的實踐和研究工作。同時加強園本課程建設力度,在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。

3、以牽手、拜師結對等為載體,加強園際聯系和互動,在園內對教師進行分層培養,同時加強全園教師的教育教學基本功的培訓與提高,不斷提高專業水平。

4、以課題研究為突破口,初步形成幼兒園的辦園特色,逐步建立園本課程。

五、具體措施:

(一)加強指導和管理,提高教研活動質量和效率

1、完善教研制度,使園本研修有時間上的保證。【大班教育筆記】

骨干研究組活動,兩周一次(業務園長負責)

小教研組活動,兩周一次(年級組長負責)

大教研組活動,每月一次(業務園長負責)

2、實施分層教研活動指導,促進全園開展課改工作。

骨干研究組:由8名骨干教師組成,主要研究如何結合課題和主題開展有效的學習活動和教育反思。主要目的:教育理念、行為、理論落實的先行一步,為教師提供具體實在的一些教育策略和方法。

小教研組:各年級組教師參與,主要探究如何合理使用新教材,設計集體活動方案和區角活動內容。主要目的:不斷提高教學水平,滿足不同幼兒需求,促進幼兒整體和諧發展。

大教研組:全體教師參加,圍繞幼兒園特色,開展新健康教育研究和主題背景下的陶藝教育研究。主要目的:提高教師基本技能素養,以整和的理念形成新的教學模式,為完善園本課程積累素材和資料。

3、落實骨干教師責任制,完善骨干教師考核機制,通過優秀教研組的評比,激發教師學會研究、學會思考、學會理論和實踐的結合。

(二)加強培訓,全面提高教師素質

1、利用單周一、二的進室學習,加強師德教育,專業理論學習,轉變教育觀念。

2、結合幼兒園教師職業技能的有關要求,加強全園教師的教育教學基本功的培訓與提高,鼓勵教師自學自練,并相應舉行一些教學基本功競賽,提高相應的能力。平時班與班之間進行互相聽課評課活動。期初,教師制定專題研究題目,期間認真觀察與探索,期末寫一篇有質量的專題總結,并進行交流。并盡可能地提供機會讓教師多外出觀摩、聽課、聽講座、借班上課等,豐富經驗,提高教育教學能力。

3、增強教研活動的實效性,教研活動要緊緊圍繞問題的產生——如何解決問題——反思教研活動過程等,在內容上要形成專題化、系列化;在形式上要推動全員參與和全員輪流主講制。每兩周進行一次,每次有一個主題,展開討論。本學期,將進行優秀教研組的評比。

4、在學習、吸收和實踐新《綱要》思想時,時常對自己的備課、上課、聽課等教育行為進行反思,反思自己的一些習以為常的做法中所包含的不合理因素,及時改進教育教學方法,一切從為了孩子的角度出發。

5、有計劃地開展青年教師的業務指導和培養,對三年以內的新教師實施跟蹤聽課,做好教學常規工作的指導,對五年以上的青年教師將分層次地進行培養。

6、重常規教學管理,經常深入班級,了解幼兒發展和表現,看、聽老師的活動組組織和指導,及時給予教師建議,幫助教師專業成長。

(三)開展課題研究,做好科研工作

結合園課題研究的開展,加大學習力度,組織教師對當前幼教改革的熱點問題進行學習研究,同時還將結合學習活動的深入實施,進行讀書心得、教育隨筆交流活動,為科研工作的深入開展奠定理論基礎。

本學期,我園將根據園的實際情況,做好新健康教育課題的研究,著力做好課題實施階段的工作。組織教師外出參觀學習,確保課題運行的規范性和科學性。各位教師圍繞本園科研課題確立教研的重點,以教研活動為基礎,切實抓好課題研究,及時調整研究方案和計劃,不斷總結經驗,要做到“四多”,也就是多看:看雜志、看活動——獲取信息、分析成敗得失;多說:說課評課、說想法、談體會——交流信息心得;多寫:寫學習心得、摘抄文章、寫觀察記錄——積累素材、總結經驗;多思:思成敗、思做法——提高科研水平。

全園教師繼續要認真自覺學習教育科研理論,積極開展教科研工作,繼續做好對班級幼兒個案的研究,做好對幼兒的個案跟蹤研究工作,教師要明確具體的研究對象、目標,并實施有目的的跟蹤觀察和記錄,使研究工作更有成效。

(四)樹立全心全意為家長服務的意識,切切實實做好家長工作。

新《綱要》明確指出:“家庭是幼兒園的合作伙伴,應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持與主動參與。”在工作中教師應以平等的態度喚醒家長的主人翁意識,激發家長主動參與、積極合作的熱情,為幼兒園獻計獻策,使幼兒園與家庭融為一體。

1、開學初,各班精心設計家長園地版面,做到美觀新穎,題材多樣。根據本班幼兒的實際情況,及時填寫“家園聯系手冊”。本學期繼續舉辦好家長學校,召開家長座談會;向家長開放半日活動,展示幼兒在園活動情況;設立“家長信箱”,積極采納家長的好建議;以電話聯系、家訪、網絡等多種形式與家長進行溝通;各班出刊好家長園地,增強家長對自己孩子情況的掌握及對園里工作的了解。

2、繼續結合主題活動的組織開展和課題的實踐研究為幼兒創設一個適宜的環境,讓幼兒在關懷、接納、關愛和支持的良好環境中學習和生活;繼續發動家長為幼兒自制足夠數量的體育玩具,開展豐富多彩的體育活動,鼓勵幼兒積極參與,培養幼兒參加體育活動的興趣;密切注意觀察幼兒在活動中的安全,在幼兒一日活動中注意培養幼兒活潑開朗的性格。

3、通過多種形式的家園合作和聯系,溝通家園的教育信息,以達成家園合力的教育效果,本學期末將繼續進行家長問卷調查,以找到我們工作的不足和優勢,更好地為孩子服務

我們愿在上級領導的指導和幫助下,團結全體教職員工,齊心協力,以提高教育教學質量為中心,以加強師資隊伍建設為重點,以深化幼兒園內部體制改革為動力,以全面推行新課改教育理念為契機,為清幼的明天不斷的努力。

六、每月工作安排:

九月份:

1、各班進行主題墻面的環境布置更新,創設良好的教學環境。

2、教師制定班級工作計劃、課題研究階段計劃、專題計劃,開展課題實踐活動。

3、隨堂聽課。

4、召開幼兒園教科研會議、拜師結對會議。

十月份:

1、主題環境創設、區域材料投放評比活動。

2、各課題承擔者圍繞階段計劃扎實開展課題研究活動。

3、隨堂聽課。

4、教學案例反思。

8、師徒結對老師相互聽課評課。

十一月份:

1、教學常規抽查。

2、教師基本功比賽。

3、家長開放日活動。

4、骨干教師專題講座。

5、與牽手園互動研討。

十二月份:

1、優秀教研組評比活動。

2、家長園地和信息平臺建設評比。

一月份:

1、幼兒全面發展水平評估。

2、骨干教師展示匯報活動。

3、完成幼兒園各類總結。

4、整理各課題研究資料和各類教學資料。

范文二:幼兒園教育教學計劃

一、指導思想

以《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》為指南,進一步落實《規程》、《綱要》精神,圍繞幼兒園工作計劃,堅持求真務實,求精創新的工作作風,創設良好的環境,優化一日活動,促進幼兒健康成長,推進教學改革。

二、工作思路

以管理求生存,以質量求發展。以抓實教育教學活動研討為核心,優化教學活動的組織,合理安排一日常規,優化區域游戲

活動開展,繼續嘗試新課程改革。

三、主要工作

㈠強化教育教學常規管理,重視家園聯系。

1、建立科學的一日活動常規,細化每一環節的管理,從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、起身、離園,每一環節有具體明確的要求。

2、重視對個別幼兒的輔導,建立家園聯系簿,密切家園聯系,建立家長委員會,定期召開會議,提高家教園地的質量,做到更換及時,內容豐富,有較強的指導價值,并做好記錄,形成家園教育合力。

3、建立0—3歲早教指導站,正常開展0—3歲親子園活動。0—3歲嬰幼兒早期教育是學前教育的重要環節,是整個教育的起點和開端。本學期我園將著力開展0-3歲的家長養育指導與親子教育活動,保證0—3嬰幼兒及其家長接受早期教養指導方面發揮示范和輻射作用,切實提高家長和看護人員科學育兒的水平,促進0—3歲嬰幼兒快樂健康成長。

㈡強化幼兒常規習慣的訓練,重視養成教育。

1、立足習慣養成,養成良好的學習、生活、衛生習慣。在一日活動中滲透,認真落實幼兒在園一日常規要求,幼兒行為習慣評估要求,把幼兒良好習慣養成落到實處。

2、豐富幼兒活動。一是豐富戶外體育游戲活動的開展,堅持每天的戶外體育游戲鍛煉。二是開展豐富多樣的幼兒競賽評選活動,節日慶祝活動等,創造機會為幼兒提供展示的舞臺。三是豐富創新親子運動會,讓幼兒在活動中鍛煉

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